1989年我从重庆大学毕业,怀着当桥梁、建筑工程师的梦想,却走进校园当了一名老师,前世今生的缘分。从此欲罢不能,教师当得越久,越是对这一职业充满挚爱与激情。从教二十多年,在领导关心和同事的帮助下,取得一些成绩,2012年在湘南学院课堂教学竞赛中荣获一等奖,2014年在湖南省普通高校教师课堂教学竞赛中荣获一等奖,并获得湖南省教育系统“芙蓉百岗明星”称号。作为教师,我其实是在享受这个职业带给我的快乐与自信,在收集人生过程中的一点点感悟。真诚的态度教学的根本源于对学生的态度,善教者让学生体味真诚。因为真诚,在备课时,才会真正做到备学生,继而寻找最适合学生的教学方法。扎实的专业功底是前提。从学生的认知角度出发,布局、架构课程的知识体系,尽可能使抽象难懂、枯燥乏味的内容富有情节和灵性。
因为真诚,所以在乎学生,看重每一堂课的效果,也就决然不敢马虎应对课堂。尽管在讲台站了多年,上了十多门专业课程,但几乎每节课我都认真准备,这是一种态度。通过撰写教案,可以将所讲内容全部串联起来,如同散落在沙滩的一个个珍珠,需得俯身下去,轻轻拾取,拂去沙粒,用细绳结成一串美丽的项链。
因为真诚,也就少了功利,更能做到严格要求学生,坚守原则。这种严格,不是苛刻,更不是刁难,而是对学生关爱、包容、尊重基础上的催人奋进。尽管会遭遇少数学生的暂时误解、埋怨,但是日久见人心,最终会获得学子尤其是那些经历过风雨的学生的理解和敬意。
因为真诚,我很享受在课堂的眉飞色舞、侃侃而谈,当自己沉醉在力学美的逻辑、美的结构、美的思维中,这种情绪会感染学生,看到学生晶亮的眼神、会心的微笑,我发自内心的满足。我由衷喜欢上课,喜欢这种状态。物理学,尤其理论力学、材料力学等课程,在不少人看来晦涩,放眼望去尽是数学公式,决不容易使人一见钟情,这是因为他们还没真正了解这门学科,没有掌握正确的学习方法,他们看到的只是一片沙,没有领略大漠风光的瑰丽。课堂教学,我不只注重知识的传递,更注重的是这门课程研究的独到方式和思维特点。平等的交流教师上课不应是居高临下,而是师生之间平等亲切的交流,如春风化雨般温润。达到这种境界,需要教师开阔的胸襟和气度、开拓和与时俱进的精神。我力求自己课堂上态度随和亲切,与学生进行着语言的交流,思维的撞击。我鼓励讨论,赞赏质疑。讲课时我从不目中无人,而是留心观察学生的眼神,是自信,还是怀疑,并根据学生的反应作出适当的调整。我一直告诉学生,老师只是在专业知识的海洋中暂时游在前面的人,也会有无所知的领域。我欣赏爱提问的学生,遇上自己一时回答不出来的问题,从不搪塞,而是很坦然说自己也没把握,需得查资料,再与他们一起讨论。放下身架,教师和学生都能轻松以对,真正达到心与心的感悟,这种默契在我看来是课堂教学的最佳风景。内容的鲜活单调的数字在音乐家手中能催化成一首首动听的曲子,沉默的文字和符号得靠教师幻化成富有生命力的精灵。化腐朽为神奇的力量源自于语言的艺术。
学理工科的人在别人的眼里呆板、严谨,连话语都是公式化,了无情趣。这其实是一些人对理工科的误解。如果你钻进去了,深谙其中的道理,你眼前的文字和符号就变成了会舞动的精灵。对于学生,要想让他们也被沉醉其中,教师就要用丰富而感性的语言将内容变得鲜活。丰富语言的积累不是一朝一夕的,而是长期涉猎各类书籍和社会阅历的沉淀。除了在表述概念、定理等,一定要用非常严谨的专业术语之外,我喜欢用情节来展开内容,用丰富而感性的词语来表达意思。一旦课堂被你渲染得有了故事,你的课就有气场了。2014年我参加湖南省普通高校教师课堂教学竞赛,赛后的研讨会上专家点评我的课是一堂让他们印象最深刻的课,除了肯定我的逻辑严密,思维开阔,条理明晰,极强的课堂掌控力,还特别称赞我的语言表达能力,丰富而精准,富有感染力。